厦门东海职业技术学院适应社会需求能力自评报告

  • 2018.09.29
  • 新闻

   

  厦门东海职业技术学院适应社会需求能力自评报告

  为深入贯彻《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》精神,落实国务院教育督导委员会2018年职业院校评估工作部署,根据《国务院教育督导委员会办公室关于开展2018年全国职业院校评估工作的通知》(国教督办函[2018]17号)和福建省教育厅《关于做好2018年福建省职业院校评估工作的通知》(闽教办职成〔2018〕14号)要求,紧紧围绕着《国务院教育督导委员会办公室关于印发<中等职业学校办学能力评估暂行办法>的通知》(国教督办〔2016〕2号)和《国务院教育督导委员会办公室关于印发<高等职业院校适应社会需求能力评估暂行办法>的通知》(国教督办〔2016〕3号)中评估指标体系,结合我院实际办学情况,对适应社会需求能力做出以下自评报告。

  一、办学基础能力

  (一)办学经费逐年增加,举办者投入不断加大

  我校办学经费主要来源于举办者投入、学校事业收入、社会服务收入和政府专项补贴。近年来,学校积极筹措办学经费,优化资源配置,重点投入教学基本建设,不断提高投入产出效益。

  截至2017年9月1日,学校总资产17271万元,固定资产15583万元,净资产14056万元(其中举办者累计投入  15000万元),资产负债率仅为18.61%。学校产权明晰,建立了严格的财务管理及风险控制制度,办学经费充裕稳定,资金运转情况良好。

  学校创办人秉承一贯作风,持续加大办学投入、努力提高办学水平,在专业建设、人才培养、科研引领以及创新创业方面成效显著;用扎实的工作成效赢得了政府的信任和支持。

  表1:2015-2017年办学经费收入及投入情况表

                                     (单位:万元)

  办学经费收入情况8

  项目名称

  2015年

  2016年

  2017年

  1.9国家财政性教育经费

  582.06

  250.09

  172.73

  1.10民办学校中举办者投入

  3644.62

  675.92

  1226.48

  1.11社会捐赠经费

  0

  0

  0

  1.12事业收入

  2574.02

  2993.39

  3102.17

  其中:1.13学杂费收入

  2574.02

  2993.39

  3102.17

  1.14其他收入

  0

  0

  0

  (二)基础设施基本完善,办学条件不断提升

  1.办学基本条件指标达成度不断提升

  经过多年的办学积累,我校的办学设施完善,在办学育人定位、外延、内涵建设方面都达到较高水准,相关指标已完全满足了国家设置高职院校的条件。图书册数不达标,另有电子图书23万册,完全能满足学生学习需要。

  表2:厦门东海职业技术学院办学条件对比表

  办学条件

  标准指标

  我校情况

  达标情况

  生师比

  18

  17.72

  完全达标

  具有高级职务教师占专任教师的比例(%)

  20

  20

  完全达标

  具有研究生学位教师占专任教师的比例(%)

  15

  21.71

  完全达标

  生均占地面积(平方米/生)

  54

  55.12

  完全达标

  生均教学行政用房(平方米/生)

  16

  16.31

  完全达标

  生均图书(册/生)

  60

  56.70

  不达标

  生均年进书量(册)

  2

  1

  不达标

  百名学生配教学用计算机台数(台)

  8

  30.42

  完全达标

  生均教学科研仪器设备值(元)

  4000

  6661.35

  完全达标

  2.逐步打造智慧校园,推进信息化建设

  我校以构建先进智慧校园为目标,以信息技术发展为导向,不断优化网络教学及办公环境,发挥信息技术优势,统一信息标准,优化配置各类信息资源和应用系统,不断提高教学、科研、管理和服务等各项业务的信息化水平。现已建成数字化资源3500G,出口带宽150mbps、校园网主干最大带宽10000mbps的校园宽带网,网络信息点数1520个,校园无线网络覆盖率达100 %,教学用计算机达954台。紧跟国家教育管理信息化步伐,基于国家、省级系统开启了行政办公管理、教务教学管理、招生就业管理、教学质量管理、网络课程及教学等应用系统。以争先创优为契机,不断提升信息技术服务教育教学能力,建设网络多媒体教室84间,上网课程50门,借助超星的尔雅精品课程和VR实训平台实训课程,资源共享,实现课堂辅助教学、学生自主学习等功能。

  3.强化校内实训基地建设,深化校外实践基地建设

  近年来,我校加大各专业实训室建设与设备采购力度,为改善教学条件,提高专业人才培养质量奠定了坚实的物质基础。

  2017年重点2000平方米钢架结构的汽车检测与维修、土木工程质量检测生产性实训基地,并扩建了创新创业实战中心和食品加工实训室。目前,学校校内有32个校内实训基地,今年新增校内实训基地建筑面积2800平方米,实训基地总建筑面积达31173平方米,其中学校具有产权的建筑面积为23274平方米,非产权建筑面积为7899平方米。涵盖所有开设专业的实训教学。教学仪器设备总价值为2089万元,目前生均值为6661元,完全满足学生校内实践教学需要。

  表3:2017年实验实训建设情况

  硬件建设任务

  主要建设预期指标

  投入使用

  项目

  名称

  建设

  内容

  用地

  面积(m2)

  总投资预算(万)

  创新创业

  实战中心

  创业实战场地

  300

  50

  1.完成25名左右的大学生创业;

  2.提供学生见习场地;

  3.提升校园服务能力。

  2016年建成使用,2017年扩建

  校园接待

  中心

  客房建设、酒店管理系统等

  1500

  100

  1.实现学生实岗育人;

  2.提升社会服务能力;

  3.强化实践教学环节。

  2016年底已建成使用

  大学生创新创业与VBSE综合实训室

  VBSE软件及仿真环境

  建设

  500

  350

  1.强化实践教学环节;

  2、创立高等院校与行业企业联合培养人才的新机制;

  3.构建基于“微创”的“就业+创业”的人才培养模式;

  4.组建校内外创业导师团队;

  5.建设“就创合一”的实践教学基地;

  6.培养学生实践创新能力。

  2016年已建成使用,2017年逐步完善

  土木工程质量检测生产性实训基地

  测量设备、检测设备、土建类软件投入等

  1000

  200

  1、土木建筑类专业的实习实训任务;2、土木工程相应工种的高级技能鉴定工作和其它行业性培训认证。

  2017年已部分投入使用,其他部分正在施工中

  食品加工

  实训室

  烘焙设备、营养配餐软件、果蔬加工设备等

  100

  40

  1.重构人才培养模式;

  2.提升教师与学生实践操作技能;

  3.实现实岗育人;

  4.实现部分学生创业。

  2016年建成使用,2017年扩展部分实训项目

  学校的举办方本着为师生谋幸福、为社会担责任”的办学理念,近几年不断加大投入,改善专业设施,教学科研仪器设备总值不断增加,且秉承设备更新的原则,保持一定的仪器设备更新、报废率,不断提高的生均仪器设备值。

  我校坚持校企合作育人,每个专业(群)至少与1家知名企业合作,重点建设2-3家紧密合作企业,实现校企双方在人员互派、人才培养、设备投入等方面双向开放,资源共享。校企深度合作,企业入驻校园挑选学生,提供师资和设备投入,开放实践基地,包揽学生实习就业等。与68家企业开展实质性的校企合作;形成“多方参与、校企会一体、产教融合、共建共管”的体制机制和较为完善的“产教融合”管理体系。校企共建专业、订单培养、学徒培养;在学校教师与企业师傅之间实习互聘互兼及挂职等。

   

  二、师资队伍发展

  (一)师资队伍现状

  学校高度重视师资队伍建设,拥有一批知识渊博、学术精湛、教学经验丰富的专家教授和一支思想素质好、业务水平高、实践教学能力强的“双师型”师资队伍,目前有专任教师152人,其中高级职称教师31人,占专任教师的20%,具有硕士研究生以上学历教师33人,占专任教师的21.71%,“双师”素质教师89人,占专任教师的58.55%。学校主要领导在高职教育领域具有丰富的管理经验和研究成果,各二级学院的专业带头人和相关专业的骨干教师队伍,在各自的专业领域都有较为显著的学术成果,已逐渐形成较强的教学科研能力。

  (二)教师教研业务能力提升

  我校有计划地组织教师参加各项比赛,引领教师树立终身学习、主动学习意识,不断更新知识结构。采取形式多样的校本研修活动,以此调动教师学习现代教育理论和新课程知识的积极性。鼓励教师用全新的教育教学理念指导课堂教学实践,不断反思得失、优劣,成为善于学习、乐于研究的新型教师。

  (三)双师素质教师队伍建设

  1.加强政策引导,推进认定工作

  我校领导高度重视、科学规划师资队伍的建设和管理。近几年,我校把“双师型”教师队伍建设作为加快职业教育发展和提高质量的关键。为此,我校发挥政策的引导作用,结合高职院校的特点和市场需求,明确了“双师型”教师的培养要求和培养途径,鼓励教师积极提升自身的双师素质并参加认定。2017年,我校根据《福建省职业院校“双师型”教师认定指导性标准(试行)》(闽教师〔2017〕92号)文件精神,实施“2221”计划,通过内外互培、院校联合培养多种途径培养校级以上专业带头人20名;培养校级以上青年骨干教师20名;培养课程负责人20名;有针对性地引进正高职称的教授或具有大型企业工作经验的教授级高级工程师10名。努力使具有硕士学位教师比例到2018年达到中青年教师的50%以上。

  2.完善培训机制,扩宽培训渠道

  (1)规范培训流程。出台《关于教职工参加业务培训的管理办法(试行)》,便于培训管理。以教师培养、评聘和考核为核心,注重提升教师德育工作能力等综合素质。

  (2)有计划地开展校内外专业培训,提升教师的教学能力。2015年派出155人次参加各类培训,2016年派出162人次参加各类培训,2017年派出145人次参加各类培训。积极鼓励教师参加在职进修和技能考证。

  (3)定期开展企业实践锻炼,提升教师实践操作能力。

  出台了《厦门东海职业技术学院教师到行业企业实践锻炼管理办法》、,定期安排专业教师到对口企业进行挂职锻炼,了解企业生产技术状况,增加企业生产经验,提升教师实践操作能力,壮大“双师型”队伍规模。

  (四)兼职教师队伍建设 

  为建设一支专兼结合的教学团队,根据专业建设和教学工作需要,制定完善了《厦门东海职业技术学院外聘教师管理办法》,明确了兼职教师基本条件、工作职责及管理考核等内容。各院(部)按照“适当引进、按需聘请、动态管理”原则,从合作企业一线职工中选拔聘请能工巧匠、技术骨干为兼职教师,并加以培养,帮助其提高教学理论水平和实践能力,使其成为学校稳定的兼职教师,逐步形成专兼一体、优势互补的“双师型”教学团队。企业兼职教师全方位参与教育教学过程,参与制订人才培养方案、课程标准和课程开发;参与专业教学、校内实训、校外顶岗实习及毕业设计指导等教学活动。目前,从企业生产一线聘请工程技术人员、专家、能工巧匠从事学校实践教学,保证每个专业都有1名以上有企业实践经验的兼职教师。兼职教师主要承担学院实践技能课程的教学任务和校内实训、生产实习、企业顶岗实习等教学任务,人均达到 135 学时/年。

  表4:2015-2017年支付企业兼职教师课酬汇总表

  支付企业兼职教师课酬总额

  2015年

  2016年

  2017年

  49.8万

  60.47万

  56.63万

  兼职教师参与教学工作的比重越来越大,但是学校支付的课酬却在下降,主要是因为很多企业加强了对学校专业建设和人才培养的支持力度。  

  三、专业建设发展

  (一)强化服务面向,提升专业对接产业匹配度,培育打造新的专业群

  我校以主动服务地方经济社会发展为宗旨,重视专业建设,在广泛开展调研的基础上,结合地方经济发展对人才的需求,不断强化办学与人才培养工作。依托泉舜、立足厦门、贴近产业、彰显特色的战略定位,建立了校企共同参与、跟踪产业发展、适时调整专业结构的专业建设动态优化机制,实现学科专业设置与产业对接。

  我校积极整合教育资源,建立以特色专业为龙头、相关专业为支撑的专业群,加快专业建设步伐,整合传统专业,发展重点专业,突出特色专业,培育新兴专业,形成结构合理、特点鲜明、优势凸显,依托本地产业结构调整和市场需要,面向现代服务业、先进制造业、战略性新兴产业和社会管理等领域的专业建设思路。到2020年,构建以酒店管理、会计、计算机网络技术、电子商务、建筑工程管理、空中乘务专业为主体,以信息工程、土木工程、经济管理、艺术设计、交通运输、社区服务类专业为支撑,其它类专业协调发展,以培养“一技之长+综合素质”的高素质技术技能型人才为目标的专业体系,打造6个专业群。

  (二)推进课程建设,优化课程内容与体系

  我校认真贯彻《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2016]16号),以“课改”拉动人才培养模式改革,优化人才培养方案,将产业和技术的最新发展、行业对人才培养的最新要求引入教学过程,积极探索各具特色的人才培养模式,以电子商务专业的“就创合一”、物流管理专业的“校企联动、技能训练不断线”、影视动画专业的“四段一综合两实习”、酒店管理专业的“招生招工一体化”人才培养模式创新,带动其他专业开展“工学结合、实践育人”、“产学互动、实境育人”和“分阶段递延式”人才培养模式改革,确立培养高素质技术技能型人才。

  1. 修订完善相关制度。建立健全有利于促进课程开发、改革与建设的课程管理制度和保障机制,并通过课程建设促进专业建设、实习实训基地建设、教学团队建设,进而提升学校教学基本建设水平,全面提高教育教学质量。

  2. 优化课程体系结构。

  我校根据《国务院关于深化产教融合的若干意见》(国办发〔2017〕95号)等文件精神,在育人为本、德育为先、能力为重的基础上,将创新创业教育贯穿人才培养全过程,及时修订专业人才培养方案,构建专业教育与创新创业教育有机结合的特色课程教学体系;坚持围绕职业典型工作任务构建课程体系,经过社会调查和企业调研,结合我校实际,构建了岗位素质课程、岗位专业课程、岗位技能课程、岗位拓展课程四大模块的课程体系,建立素质教育与专业教育、专业教育与创新创业教育有机融合机制。

  3. 修订核心课程大纲。 引导课程开发多个专业的核心课程建设工作,全面提升了课程教学建设的整体水平。

  4. 完善实践教学体系。明确实验教学在教育教学体系中的定位。进一步整合优化课内课外实验教学资源,将行业企业对人才素质的要求引入实践教学体系,构建实训实习相结合、通用能力与专业能力培养相结合、校内与校外相结合,将实践能力培养贯穿教学全过程。建立健全应用型创新人才培养机制,校企共建实验室,调动企业参与人才培养的积极性,以立项遴选、依托、联合、共享等方式,建设跨学科、多专业、多功能的生产性实习实践基地。

  四、学生发展

  (一)招生生源相对稳定

  1. 形势与对策

  2017年,面临福建省生源数量持续下降、全省新增两所本科校、高考分数线“创10多年来新低”等困境,专科院校招生竞争形势空前严峻。我校立足自身办学优势,坚持质量立校、特色发展,全面推动学校内涵建设,打造精品专业、特色专业,立足区域产业设置专业,招生生源保持相对稳定。

  2. 类型与分布

  2017年总的招生计划1500人(其中省外主要面向贵州、江西、海南、广东等17个省市);最终录取1007人,总录取率为64.13 %(其中省内录取率为79.05 %),总报到945人,总报到率93.84 %。

  作为地方性高校,我校人才培养始终坚持立足服务区域经济、社会发展,满足区域教育需求,2017年生源中79.05%来自本省,其中10 %来自本市;24.41%来自省外。

  (二)在校生发展情况

  1.建设以学生满意度为目标的育人体系

  开展学生满意度调研,是学校育人体系的逻辑起点。我校积极开展在校生和毕业生的满意度调差,调查内容涵盖教学质量、管理质量、学习生活条件和发展前景四个方面。调查结果显示:我校“母校满意度”达到97.3%。在全面分析学生满意度调查结果的基础上,结合学生座谈、访谈、毕业生就业质量跟踪调查、校领导接待等方式,如实反映学生诉求,科学分析原因,提出切实可行的整改办法,有效回应学生的满意度评价,加强全面质量管理,充分发挥学生满意度调查的作用。

  2. 构建社会主义核心价值观、职业教育特色和学生素质教育三位一体的育人模式

  学校坚持以社会主义核心价值观为引领,紧紧围绕学校工作大局,结合当代青年学生特点,积极为学生发展和综合素质提升服务,积极开展内涵丰富、品味高雅的校园文化活动,努力推动校园文化建设。坚持把“立德树人”作为育人的根本任务,以“宣传教育、实践活动、典型培养”为载体,继续践行“致知力行,崇真至善”的校训,打造富有东海特色的校园文化。围绕“培养什么人、如何培养人和为谁培养人”的根本问题,实施“文明修身工程”,构建社会主义核心价值观、职业教育特色和学生素质教育三位一体的思想政治教育新平台,培养东海大学生“学会做人,懂得感恩”,使学生“内修素质、外树形象、学有建树、德有进为”,实现全程育人、全方位育人。

  3. 探索思政教育新模式

  学生管理团队致力于打造“家”的温馨氛围。为使教师,特别是思想政治辅导员迅速提升大学生思想政治教育科学化水平,学校每年开展辅导员职业技能大赛,以赛代训、以赛促管、以赛促优、学用结合,教师和辅导员职业素质、岗位技能得到极大提升。

   成立创新模式课题组,常态化开展户外拓展训练打造精英团队。该项目融合了大学生素质拓展计划、企业培训、部队军事管理和高校学生管理四大内容,结合户外环境精心设计拓展项目,把思想政治教育内容涵盖在拓展前后。通过几年努力,户外拓展已常态化开展,深受师生喜爱。2015年度获得“福建省高校校园文化建设成果奖”,2016年获得福建省共青团和省学校青年工作研究会课题立项,2017年获得厦门市委教育工委、市社科联合会思政课题立项。

  4. 实施“全员”教育,注重学生发展的全方位管理

  学校针对刚入学的大学一年级新生推行大学生“导师制”,践行“全员育人”的工作要求。在具体工作中,导师遵循以个别指导为主、集体指导相结合的工作原则,采取当面指导、电话、短信、QQ、微信、电子邮件相结合的方式进行,针对学生出现的问题,探讨解决问题的办法和途径,使他们在老师的指导下,能够尽快适应大学学习环境,及早适应大学生活,在大学学习的起步阶段找准自己成长成才的最佳突破点。

  学校坚持定期组织辅导员开展工作经验交流,对学生工作典型案例进行分析,推广先进经验。从学生基本信息辨识、主题班会展示、主题演讲、案例分析、模拟谈心谈话等环节进行全方位考核,比赛内容涉及大学生心理健康、就业政策、党团知识、应急预案、资助政策等相关内容,极大地考验和提高了辅导员学生管理工作的综合能力,促进了学生工作精细化管理。

  5. 引导学生积极参与社会实践和社团活动

  学校团委围绕学校中心工作设计和培育新项目。学校结合福建精神“爱国爱乡、海纳百川、乐善好施、敢拼会赢”、举办方泉舜集团企业精神“会拼敢赢”及东海学院实际情况,打造“海纳百川,会拼敢赢”的文化以及“海”系列五个项目的创建,紧扣工作脉搏,践行两学一做、用四进四信、六大青春战役等措施,对我校大学生意识形态建设工作进行强化和补充。

  学校将学生社团作为复合型人才培养的重要平台,成立了“社团联合会”,由校团委直接领导。2017年,在社团联合会正式注册社团有19个,涵盖了文艺、体育、人文社会和科技等,现有会员1032人。学生社团积极组织各类活动,投身实践,服务特区经济的发展。2017年超过2500人次的学生参加了社会实践、志愿者活动和公益类社团活动(如参与厦门市“9.8”贸易洽谈会志愿者活动和2017厦门金砖会晤),受到了政府部门和当地群众的高度赞扬。

  6. 以创新文化养人  以创业实践育才

  学校以拓展大学生创新创业素质为目标,积极开展大学生创新创业教育、创业实践和创业培训,努力推进我校大学生创新创业孵化基地建设,推动大学生创业项目入驻。学校创立了由学校领导、企(行)业专家、创新创业导师组成的创业指导服务中心;建立了“首批大学生创新创业导师库”,共入选创新创业导师26名;建立了校内3个大学生创新创业孵化基地,如商务中心、VBSE电商创新创业实践基地、大学生美食广场;成立了创新创业协会——KAB创业俱乐部,投入专项经费120万元。

  学校组织学生参加第二届福建省“互联网+”大学生创新创业大赛,其中“骑行装备跨境电商”、“基于物联网的消费养老保险服务平台”等项目入选;开展了“互联网+”第二届大学生创新创业大赛、“青春燃激情,创业展风采”等“双创”活动,仅上述活动就有2000多人次参加,营造了浓厚的创新创业氛围。

  学校设有“厦门东海职业技术学院职业技能鉴定站”,开展水环境监测工、调酒师、计算机操作员、广告设计师、制图员、物流师、电子商务师、会展策划师、营销师、理财规划师、国际商务单证员、服装缝纫工、室内装饰设计员、计算机程序设计员、公共营养师等职业工种鉴定。为学生创新创业活动提供有力的支持。

  (三)毕业生质量 

  高校毕业生就业质量是高等学校教育教学和人才培养质量的重要反映。在全国高校毕业生总量再创新高、就业形势严峻复杂的这两年,我校坚持贯彻落实党和国家、地方的政策方针,始终以服务国家战略发展为导向,结合学校人才培养定位,着力于学生的全面成长成才,不断提升就业服务质量,利用就业网、QQ群、微信公众号等新媒体平台,加强就业服务信息化建设与就业大数据分析,为就业服务提高精准指导;通过大型校园招聘会、用人单位满意度调查、就业困难学生帮扶等活动,加强与学生线上线下互动,让更多学生共享资源、共享平台,能够“好就业、就好业”,不断提高毕业生就业质量。

  1.毕业生就业情况

  我校2017届毕业生737人,就业和创业人数702人,学生就业率95.25%,有近九成左右(89.01 %)毕业生在直接就业,主要就业城市为厦门(47.25 %);从用人单位规模来看,有九成以上(93.44%)毕业生服务于中小微企业,个别毕业生服务于500强企业,充分服务了社会经济的发展。同时,另外专升本录取就读35人。

  2.毕业生职业资格证书获取率

  我校2017届毕业生获得职业资格证书的比例为 94.71 %。虽有些资格证书已经取消了认定,但是我校仍然取得了较高的职业资格证书的获取率。

  五、社会培训服务

  学校利用自身的资源优势,为学生和社会人员举办各类培训服务(如为东部战区某部官兵举办计算机技术培训、为庐山大酒店提供礼仪培训、为同安区农业企业举办电子商务技术培训、为社区举办会计和理财知识培训等),社会公益培训服务频数达到了21939人天;同时学校与厦门理工学院、闽南师范大学等本科院校积极开展非学历培训合作,非学历培训有了明显的提高,“非学历培训到款额”从2016学年的76万元增加到2017学年的698万元;培训效果显著;受到学生和社会各界的广泛好评。

  表5:社会服务贡献一览表

  指标

  单位

  2016年

  2017年

  1

  全日制在校生人数

  人

  3101

  3136

  毕业生人数

  人

  635

  737

  其中:就业人数

  人

  613

  656

  毕业生就业去向:

  —

  —

  —

    A类:留在当地就业人数

  人

  99

  310

    B类:到中小微企业等基层服务人数

  人

  504

  656

    C类:到500强企业就业人数

  人

  10

  10

  2

  横向技术服务到款额

  万元

  2.5

  4

  3

  纵向科研经费到款额

  万元

  19.9

  8

  4

  技术交易到款额

  万元

  0

  0

  5

  非学历培训到款额

  万元

  76

  698

  6

  公益性培训服务

  人日

  24360

  26939

  主要办学经费来源(单选):省级()  地市级()行业或企业(√)其他()

  六、面临挑战

  (一)办学条件还需进一步改善

  近几年来,学校在教学基础设施及实验实训基地建设方面做了大量工作并投入到了大量的资金,但随着办学规模的不断扩大,学校教学基础设施已日渐无法充分满足日常教学的需要,办学条件的提升速度跟不上教学实际需求,硬件设施设备与高职教育对人才培养的高标准、高要求还有明显差距,特别是学校占地面积的短板在很大程度上滞缓了快速发展的脚步。亟需进一步提升综合办学条件。

  (二)专业建设和教学改革还需进一步深化

  学校重视高职教育理念的转变,在专业建设工作中,进行了一系列的改革和调整,已取得了一定的成效。不过特色专业建设、精品课程建设等尚处于起步阶段,有待进一步深入。

  在办学过程中,实施教育教学改革的力度还不够。例如随着互联网教育、教育信息化广度与深度不断拓展,慕课、微课、翻转课堂等教学模式对教师提出挑战,教学信息化应用水平有待进一步提升;高职院校生源结构多元化趋势加剧,高职教育受众正在从适龄人口转向面向所有学习者,迫切需要深化教育教学改革,创新人才培养模式。

  (三)教学质量保障机制还不够完善

  质量保障机制方面依然存在着以下主要问题:一是体系框架建立后,如何让它落地,并能有效发挥它的监督和评价功能,还有许多课题需要研究。二是在执行过程中,外部参与的数量和质量堪忧,尤其是来自行业、企业的意见和建议,要让它有平台、有反馈、有促进。三是学校内部质量保障体系的持续诊断与改进工作要当一个工程去抓,尤其要注重过程诊改,注重全员参与。

  (四)师资队伍还需进一步加强

  教师队伍高学历数量不足,专业教师来源渠道较为单一,“双师”素质教师数量偏少,高职称教师严重缺乏,与成熟高职院校的水平仍有一定差距。教师的技术技能偏低,学校高水平的专业教学团队还不多,有行业影响力的专业带头人少,兼职教师队伍,特别是“双师型”教师队伍建设还需下大力气。

  (五)社会服务能力还需进一步拓展

  各级政府的领导与支持下,学校积极履行服务地方发展的职责。鼓励毕业生就业创业,到中小微企业等基层服务,鼓励教职员工充分利用学校的资源优势,开展社会服务,也取得一定的进展,然而由于一系列的主客观原因的存在,我校的技术服务还是比较薄弱。

   

  七、工作思路

  以教育部《高等职业教育创新发展行动计划(2015-2018年)》为统领,瞄准“中国制造2025”“互联网+”“大众创业、万众创新”“精准扶贫”“一带一路”等重大国家战略为高等职业教育培育技术技能人才提出了新要求,找准办学定位、遵循技术技能人才培养规律改革人才培养模式、深化产教融合、校企合作培养人才、提升双师队伍建设、实习实训条件建设等。以提升人才培养质量为主线,在稳定规模的基础上,以人才培养为中心,以提高质量为核心,整合资源,优化结构,夯实基础,练好内功,实现发展模式从规模扩张向内涵建设转变。

  (一)明确办学定位

  秉承“为师生谋幸福、为社会担责任”的办学理念,确立“依托泉舜,立足厦门,贴近产业,彰显特色”的办学定位,践行“致知力行,崇真至善”的校训,按照“质量立校、人才强校、特色兴校”的办学思路和“大教育、大航空、大健康”的办学战略,坚持“校企合作,工学结合,服务发展,促进就业”的办学方针,形成“以高职教育为主,职业技能培训和职业资格鉴定为补充”的办学格局,为厦门经济特区特别是海峡西岸经济区建设,培养生产、经营、管理、服务一线需要的高素质技术技能型专门人才,把我校建设成专业有特色、海西有位置、省内有影响的高职院校。

  (二)规范学校治理

  坚持依法治校、规范办学,实行董事会领导下的校长负责制,建立董事会顶层决策、校务会行政管理、党委会政治保证、部门业务管理、教职工全员参与的学校内部管理机制,推动学校管理的民主性、科学性和规范性。探索人事和薪酬改革,按需设岗、分层管理、择优聘任,建立吸引、稳定、激励人才的分配机制。健全管理、教学、教辅、工勤等系列人员的考核办法,推进部门职能转换,完善校院两级管理,建立学校以目标管理为主、部门及二级院部以过程、质量和绩效管理为主的运行机制。

  (三)完善办学条件

   学校已正式向市教育局提交“十三五”期间在校园周边进行二期征地600亩的需求报告,并争取得到地方政府和相关部门的征地支持。届时泉舜集团将在五年内对东海学院投资5-6亿元人民币,继续用于全面改善办学条件相关工作。

  (四)深化教学改革

  以就业为导向,以素质为基础,以能力为核心,坚持以人为本,适应社会需要,不断深化教学改革,走内涵式发展道路,探索符合社会经济发展需求的人才培养模式,形成在教育教学、学生管理、教学质量等方面的优势,培养具有良好职业道德和较强的实践动手能力,适应生产、建设、管理、服务一线需要的高素质技术技能型人才。在深化教学改革全过程中,着力抓好创新人才培养模式、重构课程体系、改革教学方法与手段、强化实训基地建设、加强教学团队建设、改革教学质量评价方式、完善专业管理机制和深化校企合作等八个方面的工作,以培养学生优良素质,提高课堂教育教学效果,全面提高教育教学质量。

  (五)加强师资队伍建设

  突出人才强校战略在学校整体发展中的基础性、先导性地位,以加强师德修养为保证,以加快培养人才梯队和青年教师为重点,以提高教师双师素质为主线,抓住人才培养、引进、使用和考核四个环节,增加高层次人才数量,优化专业人才结构,提升教师“四种能力”,实现“3331”师资梯队和“1836”师资素质目标,努力建设一支师德高尚、素质优良、业务精干、结构优化、富有创新精神和活力的师资队伍。

  (六)创新人才培养模式

  以提高人才培养质量为目标,以课程建设与改革为抓手,以岗位职业能力培养为核心,以典型工作任务为载体,积极探索和实施校企合作、工学结合,调整和修订各专业人才培养方案、课程标准,推进人才培养模式创新和教学模式改革,逐步建立健全学校、企业、行业等合作办学体制机制,促进学生、学校与合作各方事业的共赢,提高人才培养质量的社会认可度。

  (七)提升学生综合素质

  根据人才培养目标定位,制定符合学生身心发展规律,有助学生综合素质养成,涵盖人文素养和职业精神教育在内的大学生素质教育规划。通过对学生满意度调查,对学校服务部门服务质量进行诊改,形成常态化质量保证机制。通过实施“美丽东海,共同缔造”六大工程建设,实现全程育人、全方位育人,挖掘“海纳百川,会拼敢赢”团务文化内涵,整合资源,创新活动载体,探索“朱熹首仕,苏颂精神”等地方文化内涵,培养具有“工匠精神”的高素质技术技能型人才。

  (八)健全质量保障体系

  逐步构建“34551”学校内部质量保障体系:注重三个环节——注重输入质量、过程质量和输出质量三个质量环节;抓住四个阶段——抓住计划、执行、检查、处理等四个动态循环阶段;围绕五个层面——围绕学校、专业、课程、师资队伍、学生发展等五个层面建立完整且相对独立的自我质量保证机制;完善五个系统——决策指挥系统、教育教学系统、资源建设系统、支持服务系统、监督控制系统;建设一个平台——建好管好用好人才培养状态数据管理平台,形成全要素网络化的内部质量保证体系。

   

                                                                                                                                                                                   厦门东海职业技术学院

                                                                                                                                                                                   二〇一八年九月二十六日